在幼儿园的一日生活中，有时我们会看到这样的场景：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，有不少孩子出了汗，有的还流鼻子，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的时机，并加以利用，那么教育就会产生一种意想不到的结果，为了更好地促进幼儿全面健康、和谐的发展，不仅要注意对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。在随机教育中，两位老师的思想和行动要统一，一样的要求，一样的标准，不能有好人主义和拖沓现象，要让孩子认识到，每位老师的要求都一样。
孩子在活动时，经常会出现一些很特殊或不当的行为习惯。这时的随机教育能起到很好的作用。因为孩子出现问题后会很快忘记，出现过失行为时，孩子是无意识的。但是如果长期不教育引导，幼儿屡次出现这种行为，就会形成不良习惯。如：打人、抓人、咬人等。教师要巧妙地利用当时地情境，通过你的语言疏导教育幼儿，使他们慢慢地懂得：这样做是不对，别人会疼地，会不高兴的。
随机教育在托班是非常重要的教育途径。因为托班的孩子情绪变化大，共同生活的经验少，偶发事件会比比皆是，任何一位有经验的老师都不可能把所有的事件都预计其中，这就需要老师善于观察问题，能够敏锐地判断，问题出现时，怎样解决不伤害孩子，不能影响孩子的正常活动。随机教育也是教师在不断的实践中逐渐积累起来的，如果你掌握不好时机，就会出现事与愿违，不但教育不了幼儿，还会影响正常的活动
通过随机教育的养成，我出奇地发现，宝贝们在一点一滴地进步着：石尚小朋友终于能大口吃饭了，王睿小朋友终于能与老师交流，离园时还会跟老师说再见，王铭浦小朋友也能自己动手吃饭不用老师喂了，郭子语小朋友会自己穿脱鞋子了，张淑涵小朋友每天早上来都会说：“老师早上好！”等诸多孩子的进步。对孩子付出更多的爱，收获的是孩子们的成长与进步。
在随机教育上，方法也是很多的，顺水推舟法、投石问路法、故作惊奇法……但是基础只有一个，这就是老师在日常生活中对每一个孩子脾气、秉性，需要观察了解。了解幼儿越到位，你的教育就能发挥出积极的支持引导作用，不论是运用哪种方法，都会有成功的希望。
小三班 赵曼曼