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以童心感受童心

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2015-05-21

        

 

   “幼儿园教师应该成为儿童研究者”的呼声已不再像一阵轻风从耳旁掠过,有时我就在想我们如何才能“看到”孩子那”一百种语言”?

孩子天天在我们面前,但“看”不等于“看到”。我们是大人,他们是小孩子,他们的天真有时会让我们觉得有点可爱,有时会让我们觉得有点滑稽,有时会让我们生气......但我们往往没有更多地去想孩子的表达究竟在告诉我们什么,我们应该怎么回应他们。
有人说我们需要“同情地观察”孩子,可是何谓“同情”呢?
诗人们总是擅长此道,他们一说起自己的童年就像真的回到了童年,充满了激情。你听:
“在我的童年,诞生了醇酒般火热的童年,我坐在夜的道路上,倾听着星星的话语以及树的交谈。”(凡尚.于伊多布罗)
“有人在树林深处从鸟巢里掏出红月亮。”(加斯东.巴拉什)
“只要我同意,我的童年,你就出现在我眼前,同样的生机勃勃,同样的活灵活现,天空蓝玻璃一般,绿叶白雪的树,奔跑的河流,我流向何方?”(夏尔.普里斯尼)
......
大声朗读这些诗句,读着,读着,自己的童年记忆仿佛也变得鲜亮起来:池塘边榕树上的那只知了,金黄色的油菜花田,旋转的陀螺,飞滚的铁环,想着什么时候穿上妈妈那条漂亮的裙子......某种熟悉的令人心生欢喜的气息又弥漫在身旁。这大概就是所谓的共鸣吧。
带着这样的美好情愫再去看孩子,那种体验真的有点不同:
看孩子那专注地盯着地上的蚂蚁、落叶上的蜗牛,会觉得他神情真像一个在做研究的科学家;
看着孩子一次次尝试哪块积木放到城堡顶上最合适,会觉得他真像一个负责任的建筑师;
听到孩子玩水时说“好漂亮的水流啊”会觉得又惊喜又激动,孩子真像诗人一样;
看着一个孩子拿着纸巾给另一个孩子擦眼泪,会觉得好感动,孩子们真像是降临到人间的天使。
突然间,我觉得似乎有点理解什么是“同情地观察”了,再读到那句“儿童是一个玩耍的精灵,而不是别的什么。要问儿童为什么玩耍,就如同问儿童为什么是儿童一样”,我会心一笑。
有一天,我在阅读中与蒙台梭利的一句话相遇:当教师感到自己是受兴趣的强烈驱使而“看到”儿童的精神现象,并体验到一种宁静的快乐和不可遏制的观察欲望时,那么她就会明白他正“步入正堂”。
那就让我们以心换心,感受孩子,热爱孩子吧!到某个时候,我们一定会惊喜地奔走相告:真的,那“一百种语言”就在那里......
                                                                                                   供稿   李会青
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